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  发表日期:2014年10月21日   编辑:admin   有415位读者读过此文 【字体: 打印本页
实验教学效果与成果

 (一)科学研究和社会服务效果

在中心统一管理下,组织教师申报国家、地方的纵向科研课题,或与企业合作承担社会服务的横向项目。其特点是在教师直接操作和指导下,高年级学生参与,或将教师的科研项目纳入学生的毕业论文(设计),以培养学生的实践能力。几年来承担各类项目8项,初步达到了科研为国家和地方经济建设服务的初衷。同时,又用科研成果以案例形式充实有关教学内容,提高教学质量和激发学生学以致用的效果。

(二)学生毕业论文(设计)效果

我系学生通过专业基础课和专业课系统地理论学习和实验教学实践的基础上,在毕业论文(设计)阶段,能够运用所学知识和技术操作能力,充分利用实验室的资源,严格执行南开大学滨海学院《学生毕业论文(设计)指导手册》规范化的要求,比较圆满和富有创造性地完成毕业论文(设计),绝大多数学生一次通过答辩并获取学位。在此过程中学生毕业论文(设计)选题的来源,有的是教师科研的一部分,有的源于教师科研项目派生而来。多数是在教师指导下完全自主选题。多数学生的论文(设计),在本系实验室完成。几年来师生联名发表在国内核心期刊上的论文有篇。

根据需要有部分学生在校外单位完成论文(设计)。由于学生实验技术基础扎实,他们的论文(设计)水平也能凸显出来。例如,2012届一名毕业生在滨海新区环境监测中心作论文时,由于科学素质和成绩优秀受到赏识,未经招聘过程即被聘用。又如2005级一名学生在农业部环境保护监测所作论文时,由于对微生物分离、培养及鉴定技能比较扎实,在指导教师指导下,从国内9省市和德国来比西土壤样品中,筛选出多株农用抗生素菌株,其中发现一株极具开发价值的稀有菌株,而受到赞赏。为此,农业部环境保护监测所给我系发来表扬信,还建议该篇论文评为优秀论文。

(三)学生课外创新活动效果

实验室开放为学生提供第二课堂,是高校现代实验室发展的必然趋势。通过学生自选课题,争取教师指导进行实验。不仅提高学生的专业兴趣,也激发了学生的创新思维和创新能力。例如,2011年一次鱼体解剖实验课学生在了解了正常鱼体器官的基础上,突然想到当时学院景观湖内正有大批鱼类死亡现象,它们的器官是否还正常?把这一情况及时反映给教师,想了解鱼的死亡原因。随后在教师鼓励和指导下,学生进行现场采样,经解剖后发现鱼体内部器官多处发生严重腐烂。通过环境调查发现,是由于校内建筑工地使用大量石灰,粉尘外扬溶于湖水后生成Ca(OH)2 ,致使PH值上升,鱼类器官组织被腐蚀而死亡。实验结束后,学生立即反映到校方有关部门,及时控制了事态的进一步恶化。又如,2008年上半年,我系组织了69名学生在实验室进行培训和反复实践的基础上,参加了水环境监测中级职业技能考评。结果全部取得职业资格证书,有7名学生获得优秀证书,并得到省(市)职业技能鉴定中心的高度评价。再如,2008年11月,有3名学生参加了2008年全国石油和化工职业院校学生化学检验工技能大赛。通过四天的激烈竞争,获得本科组团体一等奖,个人三项全能一、二、三等奖,单项竞赛一、二、三等奖和优秀指导教师奖。2009年11月,有6名同学的合作作品《北大港水库综合机理分析》,在第二届天津市大学生文化创意作品竞赛中荣获三等奖。2011年7月,有4名同学的合作作品《滨海水质水体监测》,在第十一届“挑战杯”天津市大学生课外学术科技作品竞赛中,荣获二等奖。2012年5月有3名同学的合作作品《快速环保汽车底漆修复剂》,在第七届“挑战杯”天津市大学生创新就业计划竞赛中,荣获铜牌奖。2014年6月有4名同学的合作作品《利用虫草发酵废液改良盐碱地》,3名同学的合作作品《天津奥海环保科技有限公司在天津市大学生创业大赛中分别获二等奖。2014年5月有3名同学在“天津市第一届大学生化学知识与应用技能大赛”团体赛中获优秀奖,1名同学在“天津市第一届大学生化学知识与应用技能大赛”个人赛中获二等奖,3名同学获三等奖。

    此外,学生的试验论文或创新作品,也多次获得学院“小挑战杯”竞赛奖励。

 



 
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